课程思政视角下的高校艺术英语混合式教学改革，通过加强社会实践，运用混合式教学方式将英语和艺术相融合，将学生和教师从传统课堂教学中解放出来，为学生营造线上学习理论知识、线下掌握实践技能的环境，可显著增强学生社会责任感、提升高等教育水平。与此同时，将艺术英语学习与国家发展、社会进步相联系，可为主动提升国际文化交流能力、强化文化认知奠定坚实基础，丰富学生理论知识储备，在确保高校学生英语语言知识、运用能力与现实需求相符合的基础上，提升学生表现能力、审美素养和创新创造能力，而在此过程中，需要重点关注学生思维体系的转变，以实现全面提升学生综合素养的目标。从本质角度出发，艺术英语混合式教学模式主张将现代教育与传统教学相整合，借助多样化的现代教学工具与技术，探索全新的艺术育人理念、教学内容、教学模式和评价体系，从而为社会、经济、文化水平的提升贡献重要力量。

坚持以学生为中心理念，贯彻艺术思维

课程思政主张将艺术专业英语课程中的思政元素贯穿教学始终，强化立德树人效果。随着经济发展和社会进步，民众对文化生活与艺术享受的追求不断提升，培养高质量艺术人才成为国际竞争与国家发展的重要支撑。而对于艺术人才而言，具备丰富的英语知识储备、掌握良好的英语沟通技能是其进入国际化不同领域竞争市场的基础条件。对此，高校英语教师应充分意识到艺术英语教学对艺术人才综合素养提升的重要作用，并在此基础上坚持以学生为中心的理念，将高校艺术人才定位成教学和知识信息加工的主体和建构者，将自身定位成意义建构的促进者，从而以引领者的身份主导艺术英语混合式教学。高校英语教师尤其应根据艺术专业学生特点更新教学理念，针对艺术专业学生在学习英语过程中会不自觉地受艺术形象思维方式影响，而出现特殊心理倾向和群体差异的状况，尊重学生感性思维，结合学生富有想象力和逻辑性的思维特征，借助信息化教学技术，营造适合艺术专业学生的多媒体环境，运用英语语言诠释中国优秀的艺术成果、阐释思政育人相关理论与艺术专业通识理论、讲述中国故事等，带领艺术专业学生感受英语语言与中国艺术、文化相融合的独特魅力，坚定文化自信、树立爱国理念，将艺术思维转变为艺术英语混合式教学的积极思想，凸显艺术英语课程思政混合式教学的特色。遵循艺术趣味性特征，

调整教学内容

课程思政视角下，高校艺术英语混合式教学改革应将艺术的趣味性融入英语语言教学体系中。据此，艺术英语教师应明确艺术专业学生思维活跃，且极具创造力与想象力的优势，以及学生整体英语基础较为薄弱的问题，而后根据统一教材等教学资源，结合艺术专业学生具体需求与思政认知水平，编纂趣味性更强的艺术英语教材，与非艺术类学生使用的英语教材进行区分。在内容选取方面，艺术类专业英语教师应多选取美术、舞蹈、音乐等彰显艺术趣味的内容，具体分为“艺术与生活”“艺术与历史”“艺术与思政育人”等模块，细化为造型艺术、综合艺术、古罗马艺术、洛可可艺术、中国国画艺术、中国古典舞艺术、现代舞蹈与音乐艺术、艺术审美与思政教育等内容，帮助艺术专业学生分类掌握艺术专业术语，透彻了解艺术领域相关职业的知识，而后在混合式教学模式下提升学生艺术英语听说读写译能力，使学生能够游刃有余地运用英语交流艺术领域信息。

遵循艺术实践性特征，整合教学模式

课程思政视角下，高校艺术英语混合式教学改革很大程度上服务于艺术创造，这是艺术技艺性、实践性的重要体现和归宿，是艺术行业发展的必要路径。据此，高校应加强专业化艺术教师队伍建设，提升教师艺术修养、英语素养、思政素养以及信息化教学工具应用素养，保障教师能够更为高效地向学生传授国际艺术和英语教育发展动态。在线下课堂教学中，艺术英语教师可以灵活选用情景式教学法、合作探究法、交际教学法等教学模式，使艺术专业学生作为艺术英语教学主导，充分发挥自身优势，并向教师和其他优秀学生学习，取长补短，不断激发艺术专业学生学习英语的积极性和自信心，增强学生心理素质。与此同时，高校可以举办影视制作、艺术云展览等活动，要求学生使用英语表述相关说明以综合考查艺术专业学生的综合素养。

结合艺术职业化倾向，发挥评价指引功能

艺术职业化已趋于成熟，涌现出大量职业设计师、职业画家等以艺术为职业的艺术家，决定了高校艺术英语混合式教学以课程思政为新视角进行改革刻不容缓。高校应将艺术专业学生英语语言学习、思想政治品德、职业道德等融入评价体系中，将学生培养成为专业知识扎实、实践技能过硬、道德素养过关的高素质人才，从而助力艺术市场的良性发展与国家文化软实力的稳步提升。在线下艺术英语教学中，英语教师应重视学生互评，以考查艺术专业学生的专注度、对其他同伴评价的客观性，并将此作为思政育人效果的评价数据。在线上艺术英语教学中，英语教师应联合信息技术部门完善即时反馈功能和在线测试功能，缩短阶段性考核学生艺术英语学习情况的周期，并联合思政教育专业教师对学生思政素养进行专业评价，强化评价结果科学性与全面性，同时将过程性评价涵盖其中，促使艺术英语混合式教学评价更好地服务艺术职业发展。

（作者系湖北汽车工业学院外国语学院讲师；基金项目：湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“高校外语课程思政质量评价体系建构研究”（项目编号：21Q176））