“河北省文艺评论家协会主席，河北师范大学美学与艺术研究中心主任、文学院教授、博士生导师……”最初了解邢建昌，是通过这些标签式的文字介绍，每个头衔都似乎传递着和普通人的距离感。
然而见到本人，却是出乎意料的平和、风趣、睿智。他谈读书、讲专业、聊人生感悟，从古到今，从中到西，关于经典、关于理论，不假思索，信手拈来，金句频出。
这样的一位老师，自然深得学生们喜爱。课堂上，他用满满的知识“干货”充盈着学生的头脑，也丰富着学生的生命，他的学生称“邢老师不只是学术上的导师，更是人生的引路人，听他的课有一种力量，向上的牵引力。”
他在文艺美学、文艺理论与评论的世界里不懈探索，至今已有40多年。在期刊发表论文150余篇，出版《文艺美学研究》《理论是什么——文学理论反思研究》《20世纪80年代以来文学理论的知识生产及其相关问题》等学术专著10部。近来，他主持的《河北艺术通史》正在进行审核、修订，出版后将为读者全景式展现河北大地上发生的动人艺术故事。
读书、教书、写书，几乎占据了邢建昌全部的时间，这也正是他奉行的“三书”主义。今天，让我们走近邢建昌，听听他的“三书”人生故事。
邢建昌接受记者采访
记者：您的研究方向是基础文艺理论，文艺美学，当代文化批评，听说您高中时学的是理科，后来转到文科。这样一段学习经历对您现在的研究有没有影响？
邢建昌：我高中学的是理科，数学尤其学得好。第一年高考没有被录取，就转到了文科，因为我自小喜欢文学。
但理科的学习思维对我影响很大，搞文学研究尤其是文学理论研究，理性色彩比较浓郁，要求有较强的思辨能力，我的这种能力可能就来自早期的数学教育。有人评价我的文章既有理论的纯度，又有感性的经验。感性经验与多年的文学阅读积累有关，理论的纯度可能跟早期理科学习、训练有关。现在看来，选择文科我很庆幸，觉得没有选错路。
记者：您最早接触文学是在什么时候，有没有对您影响比较大的书？
邢建昌：我小时候完全是在文化荒芜的背景下盲目地阅读的。那时图书特别匮乏，我看过《艳阳天》《金光大道》之类，《杜鹃山》的剧本当时还能倒背如流。虽然这些阅读跟后来的专业没有什么关系，但我最初的文学阅读就是从这里开始的。
有一次，我钻进村委会大院的一间屋子里，找到了一本《科学家谈21世纪》的书。这是华罗庚等几个科学家写的，这本书对我的影响非常大，我知道了“千里眼”“顺风耳”的故事，在如饥似渴的阅读中找到了一个打开世界的窗口。这对于我后来考上大学、攻读博士学位、从事专业研究特别有帮助。
记者：最早让您感兴趣的美学或文艺评论，是在什么情况下接触到的？
邢建昌：我真正系统的专业阅读是从大学开始。文学类的，比如巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等人的作品，读了很多。同龄人很多都喜欢文学阅读，文学阅读之外，我也特别喜欢理论阅读，尤其喜欢读19世纪俄国著名文学评论家别林斯基的作品。我托朋友从北京买来《别林斯基选集》，一共三本，当时才花了10块钱，如获至宝，读了至少三遍。别林斯基的文风文采、犀利的判断、对文坛状况的了解和把握，对我的文学评论写作影响非常大。我在大学阶段写了好几篇文学评论类的文章，比如评电影《人生》《高山下的花环》《女大学生宿舍》，发表在报纸和杂志上。在一个青年人的精神成长当中，一本影响非常大的书会持续发酵。对我来说，《别林斯基选集》就是这样的书。
记者：您对美学产生兴趣是不是也在这个时候？
邢建昌：我对美学的兴趣是从大学本科阶段开始的。1979年到1983年，全国有一个美学热，我是1981年考入大学，其实是美学研究的热潮把我引进或者推进了美学研究的行列。
大学时代的邢建昌（右二）
有一年暑假，在庞安福老师的推荐下，还是大三学生的我到承德参加了一个全国性的美学研讨会，见到了大名鼎鼎的李泽厚先生。大约是下午1点，我们乘一趟车到了承德，当时人群特别热闹，有人说李泽厚来了，我当时还不认识他，就问了句“哪位是李泽厚”，没想到先生就在我旁边，转身跟我握手。这一握手，对于一个青年学者可以说是莫大的鼓励。
从承德开会回来，我径直到北京沙滩北街2号《小说选刊》编辑部拜访阎纲先生，因为我的本科论文写的就是论阎纲的文学批评。阎纲先生很忙，但还是在他的办公室接待了我。临走的时候还送给我他的新书《文坛徜徉录》，我觉得这是前辈学者对我的厚爱和鼓励。这种鼓励也是我喜欢美学并且一生致力于研究美学的一个动力。
记者：后来，您把美学和文艺理论研究作为人生的志向。
邢建昌：我1985年毕业留校，当时留在写作教研室。毕业两年后，我向学校提出要报考文艺学专业研究生，后来师从杨景祥老师、冯健男老师，攻读文艺学专业硕士学位。
欢乐的大学时代。（后排左四为邢建昌）
真正决定把美学和文艺学当作人生志向，应该是从读研究生阶段开始的。我在老师的指导下比较系统地学习了马克思的经典著作，比如《德意志意识形态》《1844年经济学哲学手稿》《神圣家族》等。阅读对于提高我的理论能力非常有帮助，我决定把美学和文学理论研究作为人生志向，这个追求一直到现在也没有改变。
记者：做大学老师是您的主动选择还是被动选择？
邢建昌：我做大学教师好像就是一种很自然的选择。那时，我们是包分配的。当年我之所以能够留校，就是因为我写文章，并发表过，而且在大学阶段还参加过演讲比赛等。我喜欢大学的课堂，大学教师可能是我最好的职业选择。
从1985年到现在，我从教近40年了。我认为一个好的大学教师除了要向学生准确传递科学的、有根据的知识外，最重要的是培养学生独立思考的能力，还要教给他们学会在特定的知识谱系里研究问题。一个好的大学教师一定要有研究能力，研究能力会直接反哺教学。大学欢迎的是有思想的老师，有能力把问题呈现出来，把学生的知识盲点激发出来，让学生意识到自己的知识缺陷，从而主动地去学习。
大学老师应该是学生精神成长的引路人，心灵的呵护者，同时也和学生构成一种对话关系——你在教育学生，其实学生也有很多东西值得你学习。老师和学生在大学的环境里面是相互成全的。
记者：从您对美学多年的研究和教学来看，应该怎么理解美学？
邢建昌：美学既是大学里一门高深的学问，也是每一个人的生活方式。作为一门高深的学问，美学学科的名称是德国哲学家鲍姆嘉登1750年首次提出来的。中国古代其实没有美学学科，中国美学学科是在西学东渐的背景下由王国维率先建立的。老百姓对美学的向往，实际是希望通过美学找到能够使自己审美能力提高的方式，体现了人们在物质文明提高之后对高品质的精神生活的向往。